教材：美术教材七年级第一学期(少儿版)                     课时：1课时

学校：上海市第二初级中学                                              执教：黄红梅

学情分析：

“具象与抽象”是七年级美术教材的教学内容。在初中阶段的美术教材中先后出现了《感悟色彩与情感》、《体会线的韵律》等教学单元，学生在经历了启蒙教学后，对色彩表现情感、线条表现韵律节奏等有了较为直观地感受，然而读懂抽象画的能力尚弱。在上本课之前大部分学生都觉得抽象画“看不懂”、“是乱画的”，那是因为很多抽象作品不以描绘具体物象为目标,而是通过色彩﹑形体﹑构图来传达各种情感和观念，这会造成学生在认知过程中的迷惑，如果不经过正确的引导，学生很难理解作品中的情感与内涵。因此教师有必要在教学中培养学生识读赏析抽象画能力，并在此基础上，教会学生初步创作抽象画。结合这几年的教学经验，我以为被称为“线条大师”的画家保罗·克利的作品是开启学生解读抽象画这扇大门的钥匙。在教学过程中，把抽象画最本质的色与形进行剖析，改变学生对抽象画的态度，走近抽象画。

教学目标：

知识与技能:掌握欣赏抽象画的方法。尝试用色彩表达情感,用短线条概括事物的轮廓。

过程与方法:通过观察、分析、体验等方法,感受作品的形与色并产生充分的联想,体会画家在作品中描绘的内容和情感,并能把学到的知识运用到抽象绘画的创作之中。

情感态度与价值观:感悟抽象艺术之美,提高抽象画的欣赏能力。

教学重点：掌握欣赏抽象画的方法。

教学难点：创作过程中准确表达作品的形与色。

教学过程：

活动一【导入】欣赏作品，引出课题

• 展示一组图片,讨论这些作品属于哪种绘画形式。
• 学生说出对这些作品的总体感受。
• 了解如何界定具象绘画与抽象绘画。
• 引出今天的课题:走近抽象画。

活动二【讲授】分析与探究

（一）抽象画的分类：把书上的部分作品集中在一起,了解抽象画之所以有的较易读懂而有的比较难懂,是因为抽象画有两种类型:

第一类是从自然物象出发,形成与自然物象保持有一定联系的抽象艺术形象;比如蒙德里安的《开花的苹果树》、保罗·克利的《红气球》、邦博格的《泥浴》等；第二类是不以自然物象为基础的抽象,创作纯粹的形式构成。比如康定斯基的《即兴之三十一》、弗朗西斯的《围绕着的蓝色》、蒙德里安的《红黄蓝构成》等等。

（二）感悟线条大师保罗•克利的作品

1、出示保罗·克利的作品《俘虏》

(1)、感受画面的色彩,然后把自己感受到的用最贴切的词语表述出来。

(2)、感受画面中的形,讨论画面中的形传递给观者什么样的信息。

(3)、把画面的色和形结合起来思考,这幅作品到底表现了什么内容?

(4)、揭晓作品名称《俘虏》,肯定相关回答,建立解读抽象画的信心。

(5)、学生回忆和画面类似的遭遇，联系自己的情感再一次体会画面。

2、出示作品《尼罗河图例》,用刚刚获得的经验感受作品,并解读作品。

（三）学生概括欣赏抽象画的方法:先感受画面的色彩,再感受画面中的形,最后把两者结合起来思考，体会画家在作品中描绘的内容和情感。

（四）展示四幅色彩迥异的作品，利用色彩的联想分析克利作品中的色彩，了解抽象画色彩的重要性。

（五）分析克利作品中的形

(1)、展示一组克利的作品,教师介绍“线条大师”克利能用最短的线条概括出事物的轮廓。

(2)、学生把克利作品中找到的各种各样能辨认的人的形都画下来。

(3)、学生到屏幕前把找到的人的形一一指出来。

(4)、学生和教师一起模仿克利作品中的狗以及克利概括人的方法尝试用短线条概括一只猫。

(5)、教师小结：概括事物的轮廓不一定要完整，可以是局部，也可以把形象肢解，可以略去一切不重要的细节，抓住主要特征即可。

（六）浅析创作步骤，了解先画色还是先画形。

活动三【作业】创意与表现

作业内容：以“散步”为主题,完成一幅抽象画作品,并为之命名。

作业指导:先启发学生的想象力,再介绍教师自己的抽象画作品,加强学生对抽象画创作构思过程的体会，引导学生用学到的知识尝试抽象画的创作。

活动四【活动】展示与评价

学生展示作品,其他学生根据色和形这两方面来猜测作者画的是在哪里散步,猜完后由作者介绍作品,教师点评。

活动五【讲授】小结

结语：今天我们通过学习保罗克利的作品，揭开了抽象画神秘的面纱。了解了虽然抽象作品中没有具体的物象，但是通过对形与色的感受和联想，就能体会到画家在作品中描绘的内容。希望同学们今后能用主动接纳的态度对待抽象画，这样有利于大家从多个角度认识世界，培养健全的、完整的审美观。