26.蝙蝠和雷达

（沪教版  第六册）

徐汇区高安路第一小学

马骥

一  教材分析

《蝙蝠和雷达》一文介绍了蝙蝠在漆黑的夜里飞行时能灵巧地避开障碍物，人们对这一现象很好奇。科学家经过反复试验研究，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，从中受到启示，摹仿蝙蝠探路的方法给飞机装上雷达，使飞机能在夜间安全飞行。全文共分三部分。1-2自然段为第一部分，由飞机安全夜行的现象引入，揭示飞机能安全夜行是受到蝙蝠的启示。3-5自然段为第二部分，具体介绍了蝙蝠夜行的本领很大及科学家所做的三次试验。6-7自然段为第三部分，介绍了蝙蝠探路的方法及雷达如何给飞机导航。课文三部分内容中，重点写的是科学家所做的三次试验。课文不仅向读者介绍了仿生学方面的知识，还让读者感受到科学家们执着的探究精神。

本课教学教师围绕年段特点、单元训练重点展开教学。本单元的训练重点为理解词句，字词句教学是语文学习的重要内容之一。三年级学生已经具备了一定的识字能力，能比较熟练地运用识字工具自主识记生字新词。因此，三年级字词教学的重点应该放在运用各种方法理解词语的意思上。本课有十个生字，其中像“蝙蝠”、“苍蝇”、“飞蛾”等词语的意思无需多理解。而“障碍物”、“摹仿”“试验”等词语的意思可以结合课文内容去理解。“启示”虽不是生字，但却是本课理解“蝙蝠”和“雷达”之间关系的关键，需要理解其意思。正确理解、体会句子的意思及表达作用是阅读能力提升的表现。文中运用了“无论……即使……也……”这两组关联词，具体地写出了蝙蝠夜行的本领大。三年级学生理解体会关联词语的表达作用的能力较弱，所以教学中应关注引导学生抓住关联词语读懂长句的意思，感受这样写的好处,并能背诵积累语段。

详细复述课文的重点段落是本册教材中第三、四单元的训练重点。任何一种能力的形成都不是一蹴而就，需要经常地进行训练。详细复述虽然不是本单元的训练重点，但基于课程标准的要求，教材的资源特点，学生的实际情况，在第六单元的教学中继续把练习详细复述作为单元学习的重要目标，并围绕这一单元教学的重要目标，在进行本课教学时，将这一目标具体细化为“详细复述三次试验的内容，蝙蝠探路的方法及雷达如何给飞机导航的内容”。通过复述训练不仅让学生了解把握文章内容，积累课文语言，同时进一步感受科学家的探究精神。

二  教学目标

教学总目标：

1.能认识本课生字“蝙、蝠、盏、蛾、蒙、蝇、障、碍、摹、荧”。能运用合适的方法理解“启示、敏锐、障碍物、摹仿、试验、超声波、反射、无线电波、荧光屏”的意思。

2.能概括第三自然段的主要意思，知道“无论……即使……也……”这两组关联词具体地写出了蝙蝠夜行的本领大。

3.能正确、流利地朗读课文；借助提纲详细复述三次试验的内容，借助图示详细复述蝙蝠如何探路及雷达如何工作的相关内容。

4.能联系课文内容，用“难道……”、“能不能……”的句式说清楚科学家进行科学研究时的假想，感受科学家勇于探索的精神。

教学重点难点：

1.能正确、流利地朗读课文；借助提纲详细复述三次试验的内容，借助图示详细复述蝙蝠如何探路及雷达如何工作的相关内容。

2.能联系课文内容，用“难道……”、“能不能……”的句式说清楚科学家进行科学研究时的假想，感受科学家勇于探索的精神。

第一课时目标：

1.能认识本课生字“蝙、蝠、盏、蛾、蒙、蝇、障、碍、摹、荧”。用合适的方法理解“启示、敏锐、障碍物、试验、摹仿”的意思。

2.能概括第三自然段的主要意思，知道“无论……即使……也……”这两组关联词具体地写出了蝙蝠夜行的本领大。

3.正确、流利地朗读课文。能借助提纲详细复述三次试验的内容。

4.能联系课文内容，用“难道……”、“能不能……”的句式说清楚科学家进行科学研究时的假想，感受科学家勇于探索的精神。

第二课时目标:

1.能正确默写“蝙蝠、两盏灯、飞蛾、蒙住、障碍物、摹仿、荧光屏”等词语。能用合适的方法理解词语“超声波、反射、无线电波、荧光屏”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。能借助图示详细复述蝙蝠如何探路及雷达如何工作的相关内容。

3.能背诵课文第三小节。

三 教学过程(第一课时)

（一）谈话导入，初步了解蝙蝠和雷达之间的关系

1．揭示课题

2．初步了解蝙蝠和雷达之间的关系

（1）默读课文划找句子

（2）集体交流

• 理解“启示”的意思

（3）用一句话说清楚蝙蝠和雷达之间的关系。

（二）初读课文，了解文章写了哪些内容

1．学习生字“摹”。辨析“摹仿”、“模仿”的书写差异

2．围绕“科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。”这句话提出想要

了解的内容

3．交流文章写了哪几部分内容

（三）研读第3自然段，了解蝙蝠夜行的现象

1．指导概括第3自然段主要意思

（1）默读写蝙蝠夜行现象的句子

（2）同桌交流第3自然段的主要意思

（3）集体反馈交流

• 理解“障碍物”在文中的具体所指
• 用“无论……都……”的句式概括蝙蝠夜行的现象

2．体会“……而且……无论……即使……也……”三组关联词的表达作用

（1）引读具体写蝙蝠夜行本领大的内容

（2）说说课文如何把蝙蝠夜行现象写具体的

（3）正确流利地朗读相关内容

（四）研读课文4-5自然段，了解三次试验的情况，练习详细复述

1．出示表格，联系课文内容思考表格设计的合理性

（1）默读课文4、5小节，了解三次试验的内容

（2）同桌讨论哪张表格设计得合理，并说明理由

（3）集体交流

• 适时理解“试验”的意思

2．了解并说清试验的条件、做法及结论

（1）了解试验条件

• 抓住“横七竖八”、“铃铛”说清楚试验的条件

（2）了解试验情况

• 说说由第一次试验观察到的结果得出结论
• 知道第二、三次试验与第一次试验写法上的不同

（3）了解试验结论

• 用“不是……而是……”这组关联词说清楚三次试验所得出的结论

（说明：详细复述三次试验的内容是本课教学的重点。学生在前几个单元学习中已经初步了解借助提纲、抓内容要点详细复述课文的方法，本课教学中进一步引导学生运用已了解的复述方法自主练习详细复述。教学实施中，通过让学生联系课文内容比较、分析所给的几张表格哪张设计合理，引导学生把握三次试验内容是按什么顺序来写的，同时结合表格中的“试验条件”“试验情况”“试验结论”三方面内容理解“试验”的意思，即在一定的条件下，为求证某种想法而进行某种活动来获得结论。

借助表格理清三次试验的叙述顺序后，教师进一步引导学生抓住“横七竖八”“铃铛”等词说清三次试验在什么条件下进行的，并能抓住“横七竖八”一词体会科学家这样设置障碍物的目的；引导学生记住并说清三次试验怎么做及观察的结果，同时思考第二、三次试验结果相同，如何讲述可以清楚明了？帮助学生发现第二、第三次试验与第一次试验在叙述顺序上不同；引导学生用“不是……而是……”说清三次试验所得到的结论，同时联系科学家一开始做试验时的假想，思考三次试验的后得出结论是否可以只写“而是……”部分的内容，从而培养思维的严密性。

这样安排学习过程旨在帮助学生抓住重点记忆三次试验的内容，培养学生联系前后文解决问题的能力；将详细复述训练与阅读理解内容、体会词句的作用、了解三次试验写法上异同的等学习内容有机结合，提高阅读教学的有效性。）

3．借助表格详细复述三次试验的内容

（1）自由练习

（2）个别交流

4．联系课文内容，合理推测科学家的猜测、假想，感受科学家的探索精神

（1）了解科学家第一次试验的猜想

（1）模仿“难道是它的眼睛特别敏锐吗？”说清楚科学家做第二、第三次试验时的假想

（2）了解科学家进一步进行反复研究的原因，并说清楚科学家在开展研究时的想法

（说明：课文只在科学家做第一次试验的时候写到科学家的假想，让学生联系课

文的内容模仿“难道是它的眼睛特别敏锐吗？”的句式说清楚科学家进行科学探

究时的假想，从而在动态的语言实践的过程中感受科学家勇于探索的精神，将语

文学科课程的三维目标有机融合）

（五）总结全文，布置作业

1．总结

2．布置作业

（1）借助表格，把科学家所做的三次试验详细复述给父母听

（2）想一想，蝙蝠如何探路的？雷达如何工作？

板书：

26．蝙蝠和雷达

（启示）科学家

好奇  ——  假想  ——  探索  ——  发明

无论……都……   难道……？    试验        （摹仿）

配合探路？                反复研究

能不能……？