一、课程背景
人民教育家陶行知提出：“生活即教育，社会即学校”。爱国诗人陆游也写过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的诗句。这些都说明人的成长只在学校从书本中去学习是远远不够的。为贯彻新《纲要》精神，市政府、市教委提出走进社会大课堂，让孩子走出校门，在参与社会活动中增长知识，提高能力，提升素质，为孩子的发展搭建了一个广阔的平台。
目前，许多学校对资源课程化进行了积极地探索与开发，个别学校的课程开发已颇具成效和影响力，然而放眼真个课程建设依旧存在课程设置趋同化，内容知识化，实施随意化的问题，体现出课程意识的淡薄。为了让我们的课程开发真正为学生的发展服务，我校根据地域优势、挖掘周边触手可及的社会资源场所，自主开发具有校本特色的“社会大课堂”资源。
我们学校地处徐汇区天湖社区。社区留存了许多的名人旧居、优秀历史建筑，几乎每一幢优秀历史建筑都可以同上海近、现代的重大历史事件、重要的历史人物联系在一起。这些建筑风格各异，造型别致，技艺精湛，坐落于东平路上的“爱庐”就是其中之一。由于“爱庐”与我校相邻，是不可多得的对学生进行历史文化教育的资源。我校以此为契机进行课程开发，引领学生从一个侧面接触中国近代史、上海近代史；知晓近代海派建筑的特色及其文化内涵；感悟其中蕴涵的人文精神，增长社会见识，继而树立保护历史文化遗产的意识。
二、课程目标
1、通过实地考察“爱庐”，了解爱庐的建筑特色。
2、通过开发设计具有实效性的与“爱庐”相关的班团队活动方案，初步感知爱庐这一历史建筑的变迁和闻人典故。
3、通过考察活动感受蕴含其中的建筑艺术和人文精神，培养历史文化保护和传承意识。
三、课程内容
课程内容以“爱庐的前世今生”为主题，分成三个模块，分别为“走近‘爱庐’，了解历史”、“昔日‘爱庐’，今日音乐殿堂”、“回顾历史，传承文化”，共有7课时。内容设置以“爱庐”从过去到现在的发展轨迹为主线，通过课堂学习、校外考察、名家访谈等形式组织教学，使学生对这座历史建筑的变迁有初步感知。
四、课程实施
（一）组织形式：
- 实施对象：四年级学生。
- 实施时间：6课时/每学期。
- 实施地点：教室、校外实践基地。
- 实施者：
- 教师：熟知天湖社区老洋房及优秀历史建筑资源，名人故居相关知识。
- 家长志愿者
- 课时安排：每学期6节，学校利用快乐活动日时间自行开展活动。
- 实施方式：限定拓展。
（二）实施策略：
1、实践性：以学科知识与技能为基础，关注学生动手动脑综合应用，在活动中获得实践经验。
2、多样性：从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，通过查找收集资料、观看视频、任务学习单，校外考察、雏鹰小队活动等形式组织教学，力求形式上丰富生动，激发学习热情。
3、自主性：学生在活动中主动查找搜集资料，获取学习信息。通过小队活动自主结队，在老师指导下根据任务学习单对建筑进行实地考查。整个过程学生主动参与，自主活动。
（三）学习资源：
1、网页资料：百度百科《爱庐》
2、优酷视频：《蒋宋家族往事》、《上海建筑百年——爱庐》、《蒋介石和“爱庐”》、《上海音乐学院附中60周年纪念短片》
3、社会实践：东平路9号“上海音乐学院附中（小）”
五、课程评价
(一)评价原则
1、激励性原则：
由于“爱庐”属于历史建筑，与之相关的时代背景和历史人物与学生生活的年代相距甚远，学生对课程内容的理解有一定难度。故课程的评价注重对学生在探究过程中获得的点滴进步、取得的经历进行肯定，通过评价去强化学生积极的情感，激发他们学习的热情，因此在评价时教师遵循“激励原则”，让学生可以不断获得成功的体验，感受探究的快乐。
2、多元化原则：
评价的内容是多元的，注重评价学生在整个活动中的态度（参与度、积极投入的程度），也关注他们活动后在原有自身基础上的收获与体验。
3、师生共评原则：
在这个课程中，学生不仅仅是被评价的对象，他们也是评价活动的积极参与者。学生围绕课程的目标，主要从资料收集、交流，校外考察、小报制作、主题队会参与度等方面进行显性评价，而教师的评价则可做到多角度，多侧面，如：进步过程、努力程度、发展水平等，每一次的评价结果都将被记录在册，以便于一个阶段结束时给予学生一个客观的总结性评价。
（二）评价形式
附表1： “走进‘爱庐’”实践活动任务单 
