前言

在进行跨学科探究活动之前，许多老师会有这样的疑惑：我该怎么确定一个探究主题，我所进行的探究活动是否能激起学生的兴趣呢？接下来，我就分三种主题的类型，为大家抛砖引玉，帮助大家设立自己跨学科探究活动的主题

第一节：基于硬件的主题案例呈现

微课学习：基于硬件的主题案例呈现

首先由我介绍我们徐汇区第一中心小学的跨学科探究活动：果蔬总动员——如何研发“一中心”品牌果蔬饮料？这样一个主题是怎么设定的，就来说一说我们这个项目的由来吧！

来过我们徐汇一中心小学的老师可能知道，在我们的的“比德楼”教学大楼屋顶有一座空中农场。首先让我们通过一段视频来了解一下这个农场，从画面里可以看出，该农场处在我校教学楼顶楼，有很多不同的植物除了有观赏性的植物以外，我们还开辟了一块菜地，种植了多类蔬菜瓜果。这个区域虽然不大，但容纳一个班级的同学已经足够，安全措施到位，视野也很不错。我校学生很喜欢在这里开展各类活动，都认为这是一块校园里相对有特色，且好玩的区域。这个农场地处市中心，可谓是寸土寸金，我校已经充分开发了空中农场的资源，在开展我们“果蔬总动员——如何研发“一中心”品牌果蔬饮料”活动之前，学校已经通过数学课、自然课、兴趣课来组织学生参与到农场规划、设计、种植等一系列活动中，培养学生的动手实践能力、持续探究能力、问题解决能力、团队协作能力，设计了以“小小园艺师”为主题的项目群学习活动。在本次实践开展前完成了这个项目群下的子项目“小小园艺师——植树问题”，这是一个数学学科的活动，学生们深入探究了“植树问题”等内容，运用自己学到的知识对空中农场进行了规划和种植。种植的作物，有的学生拿了些香菜回去当调料，有的学生拿青菜回去清炒，有些同学直接生吃番茄。这一次项目化学习之后，得到了较多自己种植的农产品，学生提出了利用自产的蔬菜水果进行进一步探究的想法，也为本次跨学科探究活动的开展提供了基础。而如何研发“一中心”品牌果蔬饮料？则是一个跨学科探究活动，也是其中一个利用空中农场的子项目，在我们的预想中，未来还有更多的子项目等着我们！所以，基于一个硬件资源，所能够开展的主题是多样的。充分利用好学校里的硬件资源，也是我们开展跨学科探究活动的必要条件。

在这样一个跨学科探究活动主题下，如果只是随意地组织学生榨汁、品尝等活动，并不能起到链接各学科知识技能的作用，所以，在跨学科探究活动的主题下，也应该有个明确的目标。经过讨论后，也有很多小朋友想研发一款健康、美味、受欢迎的一中心小学品牌的绿色健康果蔬饮料分享给大家，所以这样一个目标成为了一个跨学科探究活动的总目标。在此目标的驱动下，学生需要学习的内容是广泛的。在这个活动项目学习中涉及到自然、数学、语文、美术四个关联学科的学习内容。通过这张跨学科知识点梳理，大家可以发现，就算是这个看似较为简单的主题，也涉及到很多学科知识，对学生能力的培养也是多方面的。比如在前期调查的过程中，就将涉及到数学制作条形统计图相关内容，通过数据分析，帮助学生了解师生对果蔬汁的需求。又比如在调配果蔬汁的过程中，涉及到自然学科营养与消化、健康生活的内容，让学生探究植物营养成分。又比如在开展产品发布会的过程中，需指导学生如何撰写产品介绍的文本。通过这一系列的活动，最终培养数据分析、科学探究、语言构建与运用等等能力。

通过这个活动我们不仅仅是让学生制作一杯果蔬汁，更重要的是希望同学们在探究的过程中收获劳动的成果与分享的快乐，了解产品整个研发的流程，在调研、探究、生产、推广的过程中，大家的学校里，有什么可以利用的硬件资源呢？不妨在交流讨论中说说自己的想法吧。

• 交流与讨论

在线交流：基于本校的硬件设施，你能够开展什么主题的跨学科探究活动？

第二节：基于时事的主题案例呈现

微课学习

前面说的是硬件设施给予我们的主题，接下来就说一个来源更加广泛的主题，那就是时事。所谓时事，可以是一个新闻，也可以是一个热点的讨论对象。一般而言，如果是比较著名的时事，学生就有可能对其有最基本的了解，同时也会激发他们的学习兴趣。当然，基于时事的活动具有时效性，如果错过了时间节点，可能就不具备激发学习兴趣的作用了，这点在我们开展跨学科探究活动时也需要注意。

接下来，我以开展过的跨学科探究活动“苏伊士运河拯救计划”为例，帮助大家了解如何基于时事设定主题

这个主题是基于一个较大的国际新闻：“3月23日，悬挂巴拿马国旗的重型货轮“长赐”号在苏伊士运河新航道搁浅，造成航道堵塞。经过连续数天救援后，搁浅货轮3月29日成功脱困。作为世界三大运河之一，苏伊士运河被誉为全球海上交通大动脉，通航量约占国际海运贸易的10％。“长赐”号的搁浅事件对于亚欧航线的准班率影响是巨大的”该新闻衍生出的信息量是很大的，要深入了解该新闻，已经需要运用小学阶段各学科的知识。

在简介新闻后，就需要组织学生进行学习了。针对小学生的年龄特点，需要利用学生的视角来帮助学生进入到学习中，这里就需要借用项目化学习中“驱动性问题”的要素，来帮助学生设立学习的目标。本次活动设定的“驱动性问题”为：面对这一事件，工程学家、历史学家、地理学家、数学家等，一起参与进行调查和未来规划，埃及当局宣布，将拓宽苏伊士运河南段航道，以提高运河的通行效率，该计划预计在两年内完成。虽然如此，但我们是否高枕无忧了呢？作为苏伊士运河“拯救”计划的一员，我们又可以提出什么样的建议呢？基于这样的驱动性问题，就开展了跨学科探究活动。

本次“苏伊士运河堵塞事件”的学习，对于学生的要求是较高的。在开展活动之前，我们也要明确知晓，对于小学生而言，他们的建议不可能真正成为国际事件的解决方案，所以不需要提出过高的要求，我们开展这个跨学科探究活动的最大目的还是希望学生运用多学科的知识来尝试解决一个真实情境下的问题。基于不同时事，可以让学生进行探究的主题还有很多大家在在线交流的时候，不妨说一说在学习期间有什么时事可供设计。

• 交流与讨论

基于当前的时事，你能够开展什么主题的跨学科探究活动，请说出一个主题。

第三节：基于学习阶段的主题案例呈现

刚刚说的时事，也许在“可遇不可求”，我们没办法提前准备，只能顺势而为。而接下来介绍的，可能是各个学校每年基本上都能开展的。那就是，基于学生不同的学习阶段，我们也可以设定主题。学生在进入小学会经历多个关键时期，比如刚入校的“学习准备期”、加入少先队的“入队仪式”、“十岁生日”等等。在这些时期，学生本身就需要学科教学以外的活动，也是进行跨学科探究活动的契机。接下来，我们就以最普遍的一个学习阶段“毕业”为例，为大家呈现“毕业季”这个跨学科探究活动。

童年的生活是五彩斑斓的，童年的时光是无忧无虑的，小学阶段是人生重要的第一站。在孩子们五年级快毕业的时候，他们基本上已经度过了快乐的小学生涯，即将跨入中学大门，正处于树立理想，明确人生目标的又一个重要时期。

一般而言，我们对于毕业的认知还处在一次毕业典礼上，包括文艺节目演出、颁发毕业证、拍毕业照这类传统项目。但对于即将毕业的五年级学生来说，他们已经基本完成了绝大部分小学阶段的学科学习，正是一个组织他们运用小学阶段知识技能的好机会，所以一个跨学科探究活动显得很有必要。接下来我就来介绍一下“我的毕业季”跨学科探究活动方案。

在这个主题下，我们组织学生制作一个成长档案袋：记录一堂难忘的课、感谢一个难忘的人、回忆一次难忘的活动、总结自己五年的收获（文字、照片）

同时，在学校的帮助下，学生还要自主举办一次成长足迹展：其中包括科技手工制作展台、书法美术作品展台和秀出真我才艺展台。学生要举办这一场成长足迹展，就需要他们开动脑筋进行自主组织和作品制作，不但要发挥个人特长完成作品，还要设立有效公平的机制选择展出的作品与节目，考验了整个年级的综合能力。

刚刚介绍了我校五年级毕业季——“童心向党 铸梦飞扬”这一主题设定。该主题下，从学生自我认知和自主发展的需求出发，设计了这些活动。通过这样一个跨学科的探究活动，学生不但能够充分运用各学科的知识，还能为自己的毕业关键阶段留下弥足珍贵的回忆。除了毕业，还有哪些时期可以开展跨学科探究活动呢？不妨在交流讨论中简述自己的想法吧。

• 二、交流与讨论

除了毕业以外，还有什么学习阶段可以进行跨学科探究活动？请进行简述。