《盼》教案

单元教学目标：

把握文章中心，了解课文围绕中心选用适当材料的方法

通过分析细节描写体会人物情感

教学目标：

通过分析细节把握人物情感变化

教学重、难点：

通过分析人物动作、心理描写把握人物情感变化

一、引入：明确题目所指，了解大致内容

1.解字：“盼”的字意

2.辨析：盼望、希望与期望

3.理解文本大致内容：谁在盼？她在盼什么？

二、分层：梳理故事情节，理清故事脉络

1.梳理思路：围绕“我”的新雨衣，课文写了哪些事？

2.学生交流：在预习任务单的基础上进行交流

3.总结：可以通过什么途径来体会情感？

三、体会：把握行为细节，明晰情感变化

1.引导：圈划1-2段中的人物动作，思考动作背后原因，结合心理活动体会情感

2.交流：圈划3-4段中“我”的动作，并思考：我为什么会有这样的行为动作？这样的行为动作暗示了当时“我”怎样的心理？

3.小结：通过挖掘这些行为细节，思考行为背后的原因，感知心理活动，能够体会作者的情感。

四、作业：以读引写，作文操练

你也正在日常生活中经历着喜怒哀乐，请选择一件令你愉悦、或令你愤怒、或令你悲伤的事，以文字的形式记录下来，在写的过程中，要体现自己的情感变化。

《盼》预习任务单

班级：________姓名：__________学号：__________

一、注音

1.斗篷：（         ）（          ）

2.痱：（         ）

3.嘟囔：（         ）（         ）

4.嚷：（         ）

5.瞟：（         ）

6.玛瑙：（         ）（         ）

二、解释下列词语

1.期望：___________________________________

2.希望：___________________________________

3.盼望：___________________________________

三、内容梳理

1.文章的故事是围绕__________________这件物品展开的。

2.围绕这件物品，文章写了哪些事情？

《盼》公开课反思

本课《盼》的教学重难点旨在通过分析细节把握人物情感变化，引导通过分析人物动作、心理描写把握人物情感变化。

在上课过程中，教师抓住了六年级学生的特性，在完成预习的情况下，引导学生抓住“我”的动作进行分析，思考：我为什么会有这样的行为动作？这样的行为动作暗示了当时“我”怎样的心理？从而在课堂中讨论“我”此刻的心情。

而通过挖掘这些行为细节，思考行为背后的原因，感知心理活动，学生就能掌握方法，体会到作者的情感。

而在具体实施教学环节的过程中，教师仅仅在全班范围内进行齐读，忽略了个体自由朗读、小组朗读、个人领读等朗读的多样形式，在下一课时中，教师会加强此方面的对学生的引导，拓宽朗读形式。

本课结束后的作业布置旨在以读引写，紧扣六年级学生的特征，布置随笔，让学生选择一件令自己愉悦、或令自己愤怒、懊恼的事，以文字的形式记录下来，在写的过程中，要体现自己的情感变化，做到让学生有话可说，有内容可写。