古诗文阅读课简案

蒹葭

《诗经·国风•秦风》

一、教学目标

1、通过朗读、品味、吟唱，感受这首诗的画面美、韵律美和意境美。

2、学习从多种角度分析诗歌的主旨，体会诗中表现出的执着追求永不放弃的精神。

二、教学重点

通过朗读、品味、吟唱，感受诗歌的美。

三、教学难点

探究诗歌主旨的多义性。

四、教学过程

1、导入：听歌曲《在水一方》。这首歌是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。

2、初读感知

（1）自读两遍，读准字音。

（2）齐读,注意停顿、语调。

（3）结合注释，串讲诗意，感受画面之美。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。一位痴情的恋者，追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔，可望而不可即。

3、品味吟唱

（1）有感情地朗读，品味诗中景物特点和人物心理。

（2）播放录音，学习吟唱。

（3）交流感受：韵律之美。

重章叠唱是《诗经》中常用的手法。全诗三章，重章叠唱，后两章只是对首章文字略加改动而成，形成各章内部韵律协和而各章之间韵律参差的效果，也造成了语义的往复推进。

4、深入研读

（1）讨论：这首诗表达了怎样的情感？

诗人渴慕伊人、历经艰险、执著追求，却求而不得的惆怅苦闷的情怀。

（2）辨析：对这首诗的主旨如何解读？

有人认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，有人认为是惋惜招引隐居的贤士而不可得，也有人认为涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇。现在一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。

可以从多种角度分析诗歌的主旨。诗的意境空灵、朦胧而富有象征意味，表现出企慕思见之情、执着追求之意、坚贞不渝之志。

（2）温习《关雎》，比较这两首诗的异同。

同：都可以看作爱情诗

异：《关雎》着重于“叙事”，《蒹葭》反复咏叹，情感韵味更浓郁。

《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出，突显“朦胧”和距离感。

（3）诵读，感受意境之美。

5、课堂小结

6、课后小练习：吟唱《蒹葭》，写一段自己对这首诗的理解与感受。

古诗文阅读课（班级         姓名           ）

蒹  葭

《诗经·国风•秦风》

jiānjiā                                  sùhuí

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

qī          xī                 méi                 jī

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从

chí

之，宛在水中坻。

sì

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从

zhǐ

之，宛在水中沚。

注释：

1、蒹葭：芦苇，多生于低湿地或浅水中。

2、苍苍、萋萋、采采：茂盛的样子。

3、伊人：那人，指诗人所思念追寻的人。

4、在水一方：在水的另一边即水的对岸。

5、溯洄:逆流而上。溯游：顺流而下。

6、晞：晒干。

7、湄：水和草交接的地方，指岸边。涘：水边。

8、跻：升高,意思是地势越来越高,行走费力。

9、坻：水中的小洲或小岛。沚：水中的小块陆地。

10、已:完毕，消失。

11、右：迂回曲折。

理解与感受：