世界小学 杨佳艺

教材分析：

《小读者》是三年级（下）第二单元的一篇课文，课题看似写人，实际上是一篇叙事的文章。讲述了十来岁的李真真在阅读最近出版的一期杂志时，发现有两个错别字，在查字典证实之后特意跑去编辑部给编辑叔叔提意见的事。整个故事通过“我”与李真真的对话展开，在对话中逐步展现出作者心情上的变化，从而突出小女孩的真诚、认真和负责。

• 学情分析

对于三年级的学生而言，运用学习过的方法，在预习时查字典识字已不是难点，但受到认知水平的局限，学生在预习时虽能基本了解文章的主要内容，但是用自己的话简单说清故事还有困难，因此在预习时仍需要老师提出相关的思考题，给予学生点拨与启发。

“概括”是三年级年段目标中的重点内容，也是学生在学习过程中的难点。本文内容故事性强，线索清晰，比较适合作为学生根据板书尝试概括的资源，因此，在教学中，可以让学生在充分朗读的基础上，继续夯实这一训练点。

• 教学目标

单课的教学目标需与单元的教学目标保持一致性，而单元的教学目标又应回应学期重点教学目标，这是目标一致性的表现。在本课的教学目标设计上，就是紧紧围绕单元目标展开的。目标1中“能自主认识“辑、诧、幺”等生字，运用合适的方法理解“诧异、尴尬、将信将疑、难以平静、良师益友”等词语的意思。”指向的是字词教学，回应了本单元的主目标：用自己认为合适的方法理解课文中的词语和句子。

目标2“能正确流利地朗读课文，背诵课文最后一小节”是关于朗读，指向的是阅读教学。在二年级正确、流利、通顺朗读课文的基础上，三年级的教学要求学生能够借助于标点、提示语等提示，有感情地进行课文朗读。这是三年级阅读教学中的重点，也是需要在日常教学中一以贯之的学习习惯。

目标3“能在老师指导下简要概括李真真做的事情，并能联系李真真做的事理解作者产生情感变化的原因。”指向的是三年级的教学重点“概括”，而检测学生是否读懂了课文，能否用较为简洁的语言说清故事，就是“概括”较为外显的检验方式。该项训练需要融合在每一节课的课堂教学中。

其中前三条目标是最后一条目标的前备知识，有了前三条目标的支撑，学生说清作者把小读者当作自己的良师益友的原因，并明白做任何事情都要认真负责的道理，就变得水到渠成了。

• 关于教学设计

如何在学习活动中提升学生的阅读能力，是小学语文教学过程中始终需要关注的命题。因此，本课的教学内容要始终聚焦于“能说清作者把小读者当作良师益友的原因”这项任务上，旨在最终达成提升学生阅读能力的目的。为此，教学中设计了以下活动。活动一：概括李真真所做的事。为了使学生取得阅读的方法，就要给学生提供学习的路径。首先让学生通过读文分清角色、读通对话。再者，要引导学生在读懂对话的基础上，提炼要点，从而让学生能够做到概括内容，并进行连贯的表达。为了让学生能够进一步“说清‘我’（编辑）心情变化的原因，说清作者把小读者当作自己的良师益友的原因”，因此，在设计活动二时，继续安排了以下路径：首先让学生在充分阅读的基础上，圈画表示“我”心情的词语，理解词义，再引导学生联系事情，说清原因。在此过程中，学习任务的引出始终以“质疑”为抓手，以联系的方法解决问题，从而使学生养成读文时的联系意识和质疑意识，使阅读方法能够为学生所习得。