“2015年新媒体新技术教学应用研讨会

暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学反思

1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？

本班级学生已经学会使用ischool平板电脑上课，会①接收老师【发送练习】，做完并上传；②使用【投票功能】；③【拍照】并上传；④【论坛】功能；⑤用【课堂提问】进行【资源推送】，及编辑并上传等。

本课【功能使用】:

（1）白板配合AiSchool平台的【画笔】和【橡皮擦】功能，方便进行文字，过程等圈画讲解。

（2）使用【投票功能】进行“学生新闻演讲”【评价】、“《职业选择——公务员》”的【学生调查】、“公务员身份”的【是非判断】，以及【单项】、【不定项选择题】的应用。教师在这个过程中能够及时得到反馈，进行数据分析，掌握班级学情，有利于教学的进一步开展。

（3）使用【课堂提问】中【资源推送】、【图片二次编辑】、【班级画廊】功能，学生能够通过图片框架的提示，直接对图片进行编辑，教师基于学生的生成资源进行成果对比，直接在学生提交资源的基础上进行【圈画讲解】，并进行【成果展示】，汇总后能够图文并茂显示在课堂上，教师进行圈画点评，高效辅导，为讲解和分析提供便利。同时方便学生复习，学生生成资源调用方便快捷，永久保存。这是传统课堂所不能企及的效果，凸显了以学生为主的教学方式。

（4）【发布练习】和【查看作业】功能及时反馈，学生知识点的掌握情况，进行高效辅导，既可了解正确率，还可查看过程。

（5）【限时发布练习】，【发回批改结果和解析】和【答题详情】功能，限时完成，提升学生的做题进度。发回答案和解析，方便学生快速自查,同时教师开展有阵对性的教学和指导。

多媒体网络教学，是一个计算机支持的数字化协作学习空间，它以网络为环境基础，支持师生、生生间的同步或异步交流与资源共享。

这是一个软件与硬件的结合，以学生为使用主体，基础课堂学习，以电脑等设备为终端的综合性教育应用系统，真正实现课堂教学的电子化和数字化，集学、练、评、估的便携式电子课堂，是学生、教师互动平台，也是学生、教师、教学、教研、科研、家庭的交流平台。通过实践，我感觉它应该是采用“教育内容”+“移动终端”+“网络服务平台”模式。它整合多方优势资源，服务于课堂教学、学习情况分析、课外辅导，为学生学习提供帮助和支持。充分体现“以生为本”，同时它还能记录学生学习轨迹，集合错题本，为课后反思提供了重要数据和资料。

2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5’20”-10’40”，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。

（一）注重课堂生成性，加深教学互动性

◆时间：14’25”—18’13”共4分钟

◆媒体功能运用：【发布练习】、【答题详情】、【正误率】及【排序】功能

用“表哥”、“房叔”的案例让学生意识到公务员接受社会公众及新闻媒体的监督（即选项③）；然后用“人大—人大代表—人民”的关系讲清楚选项④；进而解释“内部监督”与“外部监督”（即选项①）和公务员的自我监督（即选项②）。

◆效果：

①教师【发布练习】，限时完成，提升学生的做题进度。

②教师查看同学成绩的【正误率】，及【排序】，【正误率】提升教学针对性，成绩【排序】提升做题成就感。

③新媒体新技术能让教师感受到反馈的及时与高效，让教学更有针对性，互动在原生态生成中有效形成。

（二）注重学生主体,创新表达方式

◆时间18’ 13”—25’15”共7分钟

◆媒体功能应用：【课堂提问】及【资源推送】功能; 【交互式电子白板】加【画笔】。

在前面一个环节的基础上，学生对公务员的监督有了初步认识，但学生仅限于客观题选项的内容，为了完善思路，教师又设计另一个环节：用【课堂提问】及【资源推送】功能，推送“树状图”让学生进行自由填写并上传，用【交互式电子白板】加【画笔】老师在学生生成的资源上进行圈画讲评、高效辅导，同时进行【成果展示】，等全部同学上传后，老师可以逐一进行点评，对学生指出不足，不停地完善答案，在预设和自动生成的过程取得较好效果。

◆效果：

①提升学生学科思维素养；

②学生主体得以体现；以往的课堂只能借助口头回答的方式来检测，涉及面太窄，而借助新媒体技术却能给每位学生自主学习和锻炼的机会。

③学生生成资源调用方便快捷，永久保存

（三）及时了解学情，调查反馈高效

◆时间4’49”’—5’25”共1分钟

◆媒体功能应用：【投票功能】。教师【发布题目】，学生进行【调查反馈】。

学生调查《职业选择——公务员》

A、会考虑（3人）

B、不会考虑 （17人）

C、不反对报考（16人）

◆效果：教师通过调查，及时了解学情。在引起学生对本课学习兴趣的同时，了解学生思想，以便更好进入课本内容。 这在传统教学中是需要提前操作的，而在新媒体教学中可以做到即时性，真正体现技术对教学的有效辅助作用。

3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

【新媒体优势】：

1、增加教学有效性、凸显教学针对性：新技术应用到课堂教学，依托多媒体网络的优势，有利于解决现代教育中在传统课堂模式下学生被动、教学针对性弱等问题。学生通过平板电脑积极思考、自主参与有利于实现课堂环境的转变，在课堂教学情境的丰富中，在动态传播的互动中，增加教学的有效性和针对性，让师生互动更加真实。

2、增加主体竞赛性、增添学科趣味性：利用多媒体，促进学生多感官参与，增加教学的趣味性和竞赛性。每当做完一道题目，教师给出分数和排名的时候，往往引来学生欢呼雀跃声，那是对胜利的渴望，对战胜对手的喜悦之情，从而让政治教学增添了一份乐趣。

3、转变传统师生角色、学生主体全面发展：有利于师生角色的转变，改变了以往知识的单项传播，媒介的交互性提高学生自主地位，有利于个性化学习的“私人订制”，在做题、圈画、展示中，强化了对学科知识的理解，在动眼、动手、动脑的过程中凸显学生的主体地位，在成果分享中，让学生感受学科成就感，更快提升教学有效性。

4、完善教学评价体系，提升学生思维能力：有利于完善政治教学综合评价体系，同时提升了学生在逻辑、反思等高层次思维能力。教育评价是以教育情景中的客观事实为基础进行的价值判断，学生的能力评价是未来工作和生活需要的关键能力。在多媒体网络教学中利用电子投票器，学生们对同龄人的新闻进行了评价，给予了孩子们平等的权利，锻炼了学生逻辑、反思等高层次思维能力，提高了非认知能力。

5、促进教学反思，整理错题集锦：传统政治课堂检测反馈有时差，而运用电子白板和平板电脑可以实现课堂检测的及时性。同时，课堂中师生每一个过程都被记录下来，教师可以通过电脑记录的数据来研究自己上课情况，比如教学时间分配、重难点的解析方式、细节的完善等，从而让教师在教学上多了一个反思的好帮手。另外，通过电脑记录，学生得到错题本的集锦，让学生快捷地得帮助自己了解学习弱项，从而加速学习效果的提升。

【教后感悟】：

把多媒体教学应用到课堂教学与管理中，这不是简单的教学工具和教学手段的改变，而是一种技术与教学的深度融合。教师必须掌握将多媒体运用到教学设计、教学过程、教学反思、教学评价和教学管理等各个环节。教师还要研究如何管理学生使用多媒体的网络资源，如何开发出适合学生利用多媒体进行学习的教学课件和课程，如何减少多媒体对学生身心发育造成的不良影响等问题，最大限度地发挥其有利于教学和管理的功能，尽可能地消除其不良影响。这些都是多媒体网络教学使用后的全新话题，没有现成的成功经验可以借鉴和学习，需要教师自己边学习边摸索边改进。

4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。

【建议】

1、学生在教学中如果没有良好的自律能力的话容易因新媒体的新奇而分心，建议增加网速，让学生平板电脑与老师白板可以同步显示老师ppt上的教学内容，以增加听课效果。功能目标：学生可以看大屏幕，也可以看自己的平板电脑，减少学生开小差的几率；

2、在实际操作中，普通教师对于多媒体网络在教学中出现的故障往往是无所适从的，需要专业老师加以帮助，建议增加有关功能性的培训或者说明纲要的发放，提升老师自主能力，减少教辅老师负担；

3、在上传和下发的过程中依赖网络硬件，并有时会出现等待等耗时现象，建议让师生在等待电脑统计结果的时间更少，以增加课堂容量。

【总体】

我们应该坚持多媒体网络应作为教学辅助工具，不可替代教与学本身，正如教育专家熊丙奇所说：“任何现代技术，都是服务于教育教学的工具，过分强调工具的重要性，而不是改变教育理念、教育评价系统，就可能变调。”总之，多媒体网络在教学中的应用要在实践中进行不断的探索和尝试，更新教师传统观念，学习并接纳新事物的到来，让其真正发挥实效，促进教学的有效性。