只有一个地球（沪教版 第七册）

教材分析：

《只有一个地球》是一篇事理性的说明文。以往所学的说明文主要是说明事物的特点，这篇课文主要是用事实来论证观点。作者用地球是人类唯一可以居住的星球，以及地球上各种资源枯竭后，人类就无法生存的事实，告诉人们人类要能很好地生存，必须保护地球，保护好地球上的生态环境。

文章第1、2自然段主要讲述了人类在地球上的活动范围是有限，引出地球上的自然资源也是很有限。第3、4自然段从不可再生资源和可再生资源两方面阐述了如果各种资源枯竭、生态环境遭破坏，人们的生活不但会受到严重的影响，甚至生命也会受到严重的威胁，这是全文的重点。第5、6、7自然段则从人类可及的范围中没有第二个适合居住的星球强调了地球是人类的唯一家园。最后作者发出呼吁，号召大家要保护地球，保护地球上的生态环境。

本课教学的重难点就在于帮助学生读懂文章的内容，理解作者是怎样把对于人类而言“只有一个地球”这个事实讲清楚的，从而让“保护地球，保护地球上的生态环境”这一观点深入人心。

教学设计与说明

教学总目标

1. 能读准“璀璨、扁舟、滥用、枯竭”等词语的读音；运用不同方法理解“扁舟、璀璨、不加节制、滥用”等词语的意思并积累；体会“加速、至少”等词语在表达上的准确性。
2. 能结合课文内容，理解题目的含义。
3. 能概括第3、4自然段的主要意思，理解课文是从不可再生资源、可再生资源两方面说明自然资源与人类生存的关系；并能根据提示说清楚可再生资源遭破坏与生态灾难的关系。
4. 能根据板书提示，运用关联复句有条理讲清楚地球及其地球上的资源与人类生存的关系，体会保护地球，保护地球的生态环境的重要性。
5. 能概括课文第1、2自然段的主要意思，说出它与后文的关系。

第一课时目标

1. 能读准“璀璨、滥用、枯竭”等词语的读音；能运用不同方法理解“璀璨、枯竭、不加节制、滥用”等词语的意思并积累；体会“加速、至少”等词语在表达上的准确性。
2. 能结合课文内容，理解题目的含义。
3. 能概括第3、4自然段的主要意思，理解课文是从不可再生资源、可再生资源两方面说明自然资源与人类生存的关系；并能根据提示说清楚可再生资源遭破坏与生态灾难的关系。
4.  能根据板书提示，运用关联复句有条理讲清楚地球及其地球上的资源与人类生存的关系，体会保护地球，保护地球的生态环境的重要性。

第二课时目标

1. 能读准“扁舟”的读音，理解它的意思。
2. 概括课文第1、2自然段的主要意思，说出它与后文的关系。
3. 能运用关联复句有条理地向他人简要说明为什么人们必须要保护地球，保护地球的生态环境，并写一写。

教学重点、难点：

能概括第3、4自然段的主要意思，理解课文是从不可再生资源、可再生资源两方面说明自然资源与人类生存的关系；并能根据提示说清楚可再生资源遭破坏后引起的生态灾难。

能运用关联复句有条理讲清楚地球及其地球上的资源与人类生存的关系，体会保护地球，保护地球的生态环境的重要性。

课前预习：

自读课文，自主借助工具书扫除字词障碍。

想一想，课题是什么意思？从文中哪些句子中读懂的。

教学时间：二教时

教学过程： 

第一课时

一  媒体导入

1. 出示媒体，引入课题。

• 理解“群星璀璨”的意思

2. 齐读课题。 

二、结合文中句子，理解课题的含义

• 交流预习时找到的能帮助理解课题意思的句子。

文中哪句句子直接告诉我们，为什么说“只有一个地球”呢？

交流出示句子：

• 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（第6节）
• 理解为什么说“只有一个地球”。

1. 感受在极大的范围内是没有适合人类居住的第二个星球，理解地球是人类唯一可以居住的地方。

（1）说说从这句话中知道了什么？（板书：居住地方）

（2）体会“以地球为中心的40万亿公里”写出了范围之大，体会“至少”一词用词的准确。

• 引导读清楚“以地球为中心的40万亿公里范围”。
• 感受“以地球为中心的40万亿公里范围”到底有多大。

（联系本单元《太阳》一课中写“太阳与地球距离远”的一段话，了解40万亿公里是太阳与地球距离的26万倍。）

• 出示有关句：

太阳距离我们有1.5亿公里，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

• 引读句中其中的一组数字。
• 说说知道了什么？

（人类无法找到适合第二个适合自己居住的星球，地球是唯一适合人类居住的星球。）

• 说说这句前加上“至少”一词让你知道什么？

（“以地球为中心的40万亿公里范围内”是最保守的数字，实际的范围比这更大。）

2. 感受“只有一个地球”和人类的关系。

• 看来，地球是人类唯一可以居住的地方！（板书：人类 唯一）
• 作者告诉我们一个事实，只有一个地球，所以如果它被破坏了，那么——（让学生讲——我们就将别无去处。）

是呀，人类要生存，就离不开地球。（板书：生存   离不开）

三  学习第3、4自然段，概括主要意思，理解自然资源与人类生存的关系

• 默读思考课文哪几个自然段介绍自然资源与人类的关系。

我们都知道，人类要生存同样离不开自然资源。（板书——自然资源）（指点板书上的“离不开”）

可作者又告诉我们这样一个事实——

（出示：地球所拥有的自然资源也是有限的。）（板书：有限）

有限的资源与人类生存关系密切，作者是怎样把这个问题讲清楚的呢？下面让我们来重点学习。

先读读文章，找找哪几节介绍了自然资源与人类的关系？

（二）思考课文为什么分两个自然段来介绍自然资源。

1. 指名读3、4节，思考：同样都在介绍资源，作者为什么要分两节来写？
2. 交流，知道课文是从“不可再生资源、可再生资源”说明“各种资源”的。

（板书：不可再生资源    可再生资源）

（三）概括第3、4自然段主要意思，体会资源枯竭、遭破坏对人类生存的影响。

1. 默读第3、4自然段，圈划要点，自主练习概括自然段主要意思。
2. 交流第3自然段的主要意思。

（答案：如果我们不加节制地开采不可再生资源，就会加速它们的枯竭。）

（1）概括交流，适时理解“节制”“加速”的意思，体会用词的准确性。

（2）抓住关联词“但是”，了解作者主要想表达的意思。

（3）补充资料，以石油为例，仔细看、听媒体介绍，感受不可再生资源与我们生活密切相关。

（媒体介绍内容：同学们，你们知道吗，石油和我们生活的关系可密切了！飞机、汽车、轮船行驶所需的各种燃油都是石油制成的；柏油马路上的沥青是由石油加工而成的；许多生活必需品也都属于石油产品，比如：做衣服的化纤（xian）面料，做牙刷、瓶子等用的塑料，日常使用的洗发水、沐浴露，还有许多食物中的添加剂和药品中的原料也是从石油中提炼的。）

3. 交流第4自然段的主要意思。

（答案：由于人们随意毁坏自然资源，滥用化学品，不但使可再生资源不能再生，还造成了一系列生态灾难。）

• 概括交流，适时理解“随意、滥用”等词语的意思。
• 看、听媒体介绍，了解人类的破坏行为对再生资源的再生及生态环境的影响。
• 媒体介绍内容——随意毁坏：由于人们随意砍伐树木，造成森林资源被毁坏，使得土地裸露，土壤沙化，导致了沙尘暴频频发生。）
• 教师介绍内容——滥用化学品：农药是一种特殊的化学品，它能防止农林病虫害。但过度使用，会对人畜产生危害。农药残留在环境中，造成对环境的污染：大量农药挥发到空气中，流入水道中，聚集在土壤中，污染了农、畜、渔、果产品，并通过食物链的作用转移到人体，引起人体的慢性中毒，导致恶性肿瘤、胎儿畸形等情况发生，对人体产生极大的危害。

4．练习把第3、4自然段的主要意思连起来说清楚，

• 同桌互说。
• 集体交流。

评价：两个自然段的意思都说清楚了。

能不能用上“即使”这个关联词，把两个自然段的主要意思连起来？

（副板书：即使……）

（答案：对于不可再生资源，如果不加节制地开采就会加速它的枯竭；即使是可再生资源，如果随意毁坏，滥用化学品，不但会影响再生资源的再生，甚至造成生态灾难。）

5．体会作者的写作目的。

是呀，退一步讲，对于原本可以再生的资源，如果随意破坏，同样也会导致资源的枯竭，甚至还会引起生态的灾难。

而这些生态灾难一旦发生，将——（生）：威胁了人类的生存。

那我们应该怎么做？

板书：保护地球，保护地球的生态环境。

这就是作者写整篇文章要告诉我们的道理，他要呼吁大家：

——齐读：保护地球，保护地球的生态环境。

四 理解作者的写作目的，借助板书说清人类为什么必须要保护地球，保护好地球生态环境

• 运用关联复句简要说清地球是人类唯一的家园，地球资源与人类生存的关系密切这些事实。

师：课文就是从地球与人类的关系和资源与人类生存的关系来介绍了只有一个地球这样的事实，并向我们发出呼吁，要——现在，我们都明白了，但我们需要让更多的人来了解这些，呼吁大家一起来保护地球，保护地球上的生态环境。能不能把这些内容有条理地讲给更多的人听？

• 回忆梳理板书上的内容。

老师给你点提示，我们可以借助板书，再用上“因为……所以如果……就……”这样的句式，分别把这两方面内容说清楚的。同桌互说。

（板书：因为……所以如果……就……）

2.交流。

• 因为地球是人类唯一可以居住的地方，所以如果它被破坏了，人类就别无去处了。
• 因为地球上的自然资源是有限的，而人类的生存离不开资源，所以如果自然资源都枯竭了，甚至出现生态灾难，人类就无法生存。

3.总结。

本文是事理性的说明文，文章各部分内容之间有着很强的逻辑关系，层层递进地讲清了“只有一个地球”这一事实。阅读教学不仅要帮助学生理解课文内容，还应借助文章内容训练学生的语言表达能力。在学生理解了文章内容后，进一步引导他们借助板书，用上适切的关联词语把课文讲述的“只有一个地球”的事实有条理地讲清楚。这样的表达练习一方面训练了学生有逻辑地表达，一方面又在表达练习中使学生进一步加深对“只有一个地球”这一事实的认识，从而发自内心地认识到我们必须保护地球、保护地球上的生态环境。

五 总结，布置作业

（一）总结。

作者通过说清一系列事实，告诉我们，对于人类来——

齐读课题：只有一个地球

师：是啊，地球是人类唯一的家园，再读——只有一个地球！

（二）布置作业。

1. 借助板书，向父母介绍为什么我们要保护地球的生态环境。

今天回家后请把刚才说的内容你向家人介绍，注意说得有条有理。

3. 思考，第1、2自然段写了什么？与后面内容有什么关系？

我们今天重点学习了3、4节。那1、2写了什么？这部分与后面内容之间有什么关系呢？今天回家去思考思考。

板书：

35  只有一个地球

因为……    所以（如果……就……）

（唯一） 居住地方 

人类生存                离不开

又因为……         不可再生资源

（有限） 自然资源                           即使……

可再生资源

（枯竭  生态灾难）

因此……

保护地球      保护地球的生态环境